LES REGARDS CROISÉS SUR LES RÉFÉRENTIELS DE FORMATION : APPROCHE PAR COMPÉTENCES (APC) ET PROFESSIONNALISATION DES FORMATIONS DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR AU CAMEROUN

Abstract

L’objectif principal de cette étude est d’analyser les conditions d’élaboration, de diffusion et d’appropriation des référentiels de formation fondés sur l’Approche par Compétences (APC) dans les universités camerounaises. Elle vise à identifier les obstacles majeurs à la mise en œuvre efficace de ces référentiels dans une logique de professionnalisation des formations, en vue d’aligner les curricula sur les besoins du marché du travail et d'améliorer l’employabilité des diplômés. Le système d’enseignement supérieur camerounais fait face à une inadéquation persistante entre formation universitaire et besoins socioéconomiques. L’adoption de l’APC devait corriger ce décalage, mais les référentiels de formation restent souvent inaccessibles, non contextualisés, faiblement diffusés, incohérents et conçus sans réelle implication des acteurs de terrain. Ces faiblesses limitent leur appropriation par les enseignants, étudiants et partenaires professionnels, remettant en cause l’efficacité du dispositif de professionnalisation. L’analyse s’appuie sur trois courants complémentaires : Le socio-constructivisme (Vygotsky) qui valorise la co-construction des savoirs avec les parties prenantes ; L’apprentissage expérientiel (Kolb), insistant sur le lien entre théorie et pratique dans des contextes concrets ; La pédagogie critique (Freire), plaidant pour une transformation émancipatrice et contextualisée des dispositifs éducatifs. L’étude adopte une approche qualitative exploratoire et interprétative. Elle repose sur la collecte de données par entretiens semi-directifs et questionnaires ouverts auprès des responsables pédagogiques, enseignants, étudiants et experts. L’analyse des verbatims se fait par codage thématique inductif, en croisant les résultats avec la littérature existante. Elle met en lumière les perceptions, résistances, contraintes structurelles et propositions d’acteurs de plusieurs universités publiques. Les résultats révèlent de nombreux obstacles : La Non-implication des parties prenantes dans l’élaboration des référentiels ; Le Manque de formation des enseignants à l’APC ; La Faible contextualisation des référentiels aux réalités locales ; Le Déficit de communication et de vulgarisation et l’incohérence curriculaire entre niveaux, contenus et compétences visées. Ces constats traduisent un écart entre les ambitions de la réforme éducative et sa mise en œuvre réelle sur le terrain. L’article propose plusieurs pistes d’action : Impliquer toutes les parties prenantes dans la conception des référentiels ; Renforcer les capacités pédagogiques des enseignants via la formation continue ; Adapter les contenus aux réalités socioprofessionnelles locales ; Améliorer la diffusion, la clarté et la structuration des référentiels ; et instaurer une gouvernance inclusive et collaborative dans l’ingénierie curriculaire. L’étude appelle à une réforme systémique de l’enseignement supérieur, intégrant des innovations techno-pédagogiques (ex. IA générative), une meilleure articulation entre universités et monde du travail, et une valorisation des savoirs locaux. Elle suggère que la durabilité de la professionnalisation repose sur des référentiels co-construits, contextualisés et continuellement évalués. Une dynamique participative, critique et adaptée aux spécificités du Cameroun est essentielle.

Keywords

• Référentiels de formation
• Approche par Compétences (APC)
• Professionnalisation
• Enseignement supérieur
• Gouvernance inclusive